SANG PENDIDIK BARU: Refleksi Peringatan Hari Pendidikan Nasional 2026

Transformasi peran pendidik (guru) abad ke-21 menjadi sebuah tantangan besar dalam mendidik murid yang hidup di era global modern instan ini. Aktualisasi kurikulum merdeka sebagai kurikulum nasional menuntut dan menuntun peran pendidik sebagai guru yang berfungsi sebagai fasilitator sekaligus mentor bagi murid-muridnya. Berpijak pada filosofi pendidikan dari Ki Hajar Dewantara, peran guru IPS memiliki peran strategis dalam membentuk karakter dan kesadaran sosial agar mampu beradaptasi pada dinamika global tanpa kehilangan jati diri bangsanya.

Berdasarkan “Trilogi pendidikan” Ki Hajar Dewantara yaitu “Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani” diharapkan dapat (1) menekankan bahwa guru sebagai pendidik harus menjadi “teladan/role model” dalam menanamkan nilai, moral dan literasi digital yang transformatif, (2) menumbuh kembangkan semangat, motivasi, inovasi kreatif yang adaptif dan berkolaboratif bagi murid-muridnya agar aktif, dinamis dan inovatif, (3) menjadi mentor untuk memberi ruang tumbuh yang nyaman bagi murid-muridnya untuk berkembang secara mandiri, tangguh dan bernalar kritis secara optimal sesuai kecerdasan sosial emosional masing-masing. Otonomi guru sebagai pendidik difasilitasi dalam penyesuaian pengembangan perangkat pembelajarannya dalam bentuk “modul ajar” sesuai dengan minat dan kebutuhan belajar agar tercipta lingkungan belajar bermakna, mandiri, bernalar kritis, inovatif, transformatif dan kolaboratif.

Penguasaan kompetensi guru IPS sebagai pendidik di bidang sejarah, geografi, ekonomi, sosiologi serta pengembangan nilai karakter lintas budaya menjadi modal dasar. Hal ini didukung optimalisasi teknologi digital dengan memanfaatkan sarana prasarana secara konteksktual menarik dan menyenangkan bagi para muridnya. Guru IPS abad 21 harus memiliki empati tinggi dalam menghubungkan konsep materi pembelajaran dengan kearifan lokal dalam tantangan global agar murid-muridnya memahami relevansi ilmu sosial secara nyata melalui perannya memfasilitasi dan menjadi mentor murid dalam menciptakan ketrampilan problem solving secara kolaboratif.

Peran pendidik sebagai fasilitator sekaligus mentor pembelajaran mengarahkan murid-muridnya untuk belajar sesuai dengan kodrat alam dan kodrat “jiwa” jaman sang murid. Berlandaskan pada asas kemerdekaan belajar menjadikan  guru sebagai pendidik baru yang perlu untuk menyeimbangkan pola “asah-asih-asuh” sebagai pilar utama mendidik gaya belajar murid abad ke-21. Guru IPS sebagai pendidik modern abad ke-21 ini berperan “mendampingi-memfasilitasi-mengarahkan” muridnya mengasah dan menumbuh kembangkan kemampuan berfikir kritis, literasi informasi, literasi digital serta membangun empati kolaboratif sebagai modal dasar penanaman belajar karakter nilai budaya bangsa. Guru IPS melalui strategi pembelajaran mendalam dengan proses pembelajaran yang “mindfull, joyfull dan meaningfull learning” memfasilitasi peningkatan keterampilan muridnya untuk memiliki “rasa” empati, peduli, kolaboratif, adaptif dan penuh kasih sayang agar tercipta lingkungan belajar yang aman, nyaman dan menyenangkan. Arahan guru sebagai pendidik sekaligus mentor memberikan bimbingan dan mengarahkan muridnya dengan penuh kesabaran agar dapat menanamkan pembelajaran berbasis nilai karakter yang bermoral dan beradab budaya bangsa yang luhur dan bermartabat. Eksplorasi optimal yang dibebaskan oleh sang guru sebagai pendidik dengan memberikan arahan secara mandiri bertanggung jawab sesuai kontrak belajar yang disepakati rambu-rambunya agar dapat melakukan refleksi kolaboratif yang bemanfaat untuk modal dasar kehidupan nyata bagi murid-muridnya kelak.

Fleksibilitas guru sebagai pendidik dalam mengembangkan metode, model, strategi dan orientasi proses belajar mengajar dalam bentuk modul ajar yang berkomitmen untuk menjadi pembelajaran sepanjang hayat bagi guru sebagai pendidik. Hal ini menjadi bentuk nyata komitmen guru sebagai pendidik abad ke-21 untuk memastikan bahwa pendidikan IPS relevan membekali muridnya dengan beragam keterampilan problem solving yang kolaboratif adaptif transformatif sesuai jiwa jaman sang murid.

Praktik baik dalam pembelajaran IPS sering kali melibatkan penggunaan isu-isu sosial kontemporer sebagai basis materi. Misalnya, guru dapat mengajak siswa menganalisis dampak ekonomi digital terhadap pasar tradisional melalui proyek penelitian mandiri. Dengan cara ini, guru menerapkan prinsip *Ing Madya Mangun Karsa* dengan menciptakan suasana belajar yang tidak monoton dan mendorong siswa berperan aktif menemukan solusi atas masalah sosial. Integrasi nilai-nilai kearifan lokal dengan teknologi digital terbukti efektif dalam meningkatkan keterlibatan siswa dan daya saing global mereka tanpa meninggalkan identitas budaya.

Guru IPS abad 21 yang ideal adalah pendidik yang memiliki “jiwa mendidik” yang mampu menyelaraskan kemajuan teknologi dengan nilai-nilai luhur filosofi Ki Hajar Dewantara. Melalui penerapan Trilogi Kepemimpinan dan sistem Among yang berbasis pada prinsip Asah, Asih, dan Asuh, guru tidak hanya mentransfer ilmu pengetahuan, tetapi juga menuntun tumbuhnya karakter mandiri murid-muridnya sesuai kebutuhan belajar masing-masing. Kurikulum Merdeka memberikan ruang belajar bersama antara guru sebagai fasilitator-mentor yang kreatif dan adaptif untuk memastikan bahwa setiap muridnya dapat belajar sesuai dengan minat dan potensinya. Integrasi ini memberikan “ruang bagi sang pendidik baru” melahirkan generasi yang cerdas secara intelektual, matang secara emosional, dan memiliki kesadaran sosial yang kuat untuk menghadapi tantangan masa depan.

 Oleh: Dr. Septina Alrianingrum, S.S., M.Pd.

(Koordinator Program Studi S2 Pendidikan IPS Unesa) 

TIM WEB S2PIPS